PERMEDIA

Nuestro grupo de innovación docente (GID) arrancó a finales del curso académico 2025/2026. Concretamente el 26 de junio de 2026, cuando se publicó la resolución definitiva de la convocatoria de Grupos de Innovación Docente de la Universidad Rey Juan Carlos (URJC) y fue admitida nuestra propuesta de formación.

Así que, desde entonces, formalmente somos el Grupo de Innovación Docente Emergente en Periodismo, Empresa Mediática y Tecnología (PERMEDIA). ¡Te contamos nuestra propuesta!

El Ministerio de Ciencia, Innovación y Universidades recoge entre las políticas institucionales de su estrategia programática la apuesta por una universidad pública, gratuita y con enseñanza de calidad. En relación con esta última, señala que dicha calidad exige “incorporar los avances que se vayan produciendo tanto en las áreas de conocimiento como en la metodología docente” (Ministerio de Universidades, 2021). En esta misma línea, la Universidad Rey Juan Carlos aboga, entre sus líneas de actuación, por la implantación de un sistema que potencie la innovación educativa.

Un reciente análisis sobre la innovación docente en los estudios de Periodismo en la universidad determina que estas propuestas innovadoras han seguido tres ejes u objetivos principales, articulados “en torno al aprendizaje por competencias, la enseñanza centrada en el estudiante y el aprendizaje activo”. En todos ellos, además, se constata que “cada vez más el docente hace uso de la tecnología para tratar de motivar al alumno, para hacerle partícipe de manera implicada y activa en su propia formación” (García-Galera, Martínez-Nicolás y Del-Hoyo-Hurtado, 2021, p. 12).

En el caso del profesorado que solicita conformar este Grupo de Innovación Docente, se ha mantenido una trayectoria continuada de formación en innovación docente y educación digital, así como de participación en procesos de innovación de la docencia y digitalización. Todo ello se ha desarrollado en el marco de diversos Proyectos de Innovación y Mejora de la Calidad Docente, combinado con la transferencia de resultados mediante la participación en congresos, la publicación de trabajos de innovación docente y la elaboración de materiales didácticos.
Estos procesos de innovación docente se han desarrollado, en gran medida, en el ámbito de la docencia de las disciplinas Economía de la Comunicación y Empresa de Comunicación, en torno a las cuales se agrupan la investigación y la docencia de los aspectos económicos y empresariales de la comunicación (Artero y Sánchez-Tabernero, 2011). Ambas disciplinas son interdependientes, ya que para explicar correctamente la actividad y los resultados de las empresas en este mercado es necesario conocer los elementos que influyen en él, tales como los factores económicos y financieros, las circunstancias históricas, los elementos político-legales, tecnológicos, socioculturales, así como los distintos actores implicados (Medina-Laverón, 2005, p. 16).
Las experiencias previas de innovación se han centrado en elementos nucleares del proceso de enseñanza-aprendizaje, fundamentalmente la tutorización, la evaluación del aprendizaje y las metodologías docentes. En la mayoría de los casos, estos procesos se han abordado de forma específica en la asignatura de Empresa Periodística y, en muchos de ellos, de manera más concreta en relación con la formación en Emprendimiento y nuevos modelos de negocio en medios de comunicación.

Misión

La misión del Grupo PERMEDIA es fomentar un aprendizaje basado en la práctica y en la experiencia, y no únicamente en la aproximación teórica. En este sentido, se asume la concepción de Alsina (2010), quien señala que enseñar magistralmente implica ofrecer al alumnado oportunidades reales para aprender, siendo responsabilidad del profesorado generar distintos tipos de contextos sociales que favorezcan la interacción —formal, no formal e informal— con el objetivo de producir un aprendizaje auténtico que revierta en el conjunto de la sociedad (Alsina, 2010: 18).

El grupo persigue alcanzar de manera práctica y cooperativa las competencias de las asignaturas enmarcadas en las disciplinas de Economía de la Comunicación y Empresa de Comunicación, fomentando la capacidad del alumnado para plantear proyectos periodísticos innovadores, su receptividad hacia la innovación y el emprendimiento, el conocimiento de los modelos de negocio de las empresas periodísticas y la detección de los cambios que afectan a la gestión empresarial y a la capacidad de emprender en el ámbito del periodismo mediante la generación de proyectos. Y todo ello, con una mirada especial al impacto de la tecnología en la industria mediática, al configurarse aquella como la macrofuerza posiblemente más determinante en el proceso de transformación experimentado por la industria de los medios y la comunicación desde el inicio del siglo XXI.

Todo ello se inscribe en un contexto en el que las empresas –también las periodísticas– deben hacer frente a una creciente presión por la innovación continua, cada vez más vinculada a tecnologías digitales y a nuevos modelos de negocio, lo que implica un cambio profundo en el pensamiento estratégico sobre dominios clave como los clientes, la competencia o los datos.
Igualmente, el grupo busca favorecer el desarrollo de la competencia relacionada con una disposición favorable hacia la formación permanente y la actualización continua del conocimiento.

Objetivos estratégicos de innovación docente

• Contribuir a generar una conexión efectiva entre la teoría y la realidad actual del mercado de la información y la comunicación, especialmente en lo relativo a los modelos de negocio, la empresa de medios y el ejercicio del periodismo, en un contexto marcado por transformaciones regulatorias, económicas y, especialmente, tecnológicas, que han desestabilizado los modelos tradicionales.
• Crear redes de relación entre el alumnado, la profesión periodística y el entorno emprendedor, mediante la conexión con entidades profesionales y medios de comunicación. Todo ello mediante la implantación de metodologías docentes activas, fundamentalmente a través del aprendizaje basado en retos.
• Desarrollar el pensamiento crítico del alumnado para una integración ética, responsable y eficaz de la inteligencia artificial generativa en el ámbito académico.
• Profundizar en el diseño y la aplicación de herramientas docentes orientadas a los procesos de emprendimiento, adaptadas a la realidad de los proyectos periodísticos digitales, al entorno digital disruptivo y a estructuras societarias habitualmente no complejas.
• Generar recursos educativos en abierto.
• Hacer un uso estratégico de la tutoría, de forma planificada, con un carácter formativo y evaluativo.

Líneas de actuación a las que se adscribe:

• Implantación de metodologías activas en la docencia
• Tutorización y atención al estudiantado.
• Desarrollo de acciones de Educación abierta: elaboración, aplicación y uso en el aula de recursos y materiales en abierto, implantación de prácticas educativas abiertas, etc.

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